Семінари, конференції, педради
ПЕДАГОГІЧНА РАДА НА ТЕМУ:
«ЗРОСТАННЯ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ ВЧИТЕЛЯ В СИСТЕМІ
КОМПЕТЕНТНІСНО-ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ»
Мета: розвиток педагогічної майстерності вчителя; підвищення професійної компетентності педагога; підвищення результативності освіти, навчання, виховання, розвитку учнів.
ПЛАН
I етап — інформаційний
1. Виступ директора школи «Підвищення професійної компетентності педагога».
2. Виступ заступника директора з НВР «Компетентний учитель — запорука реалізації компетентнісного підходу до сучасного освітнього процесу».
II етап — звіти творчих груп ( шкільні МО)
Формування:
• інформаційної компетентності;
• математичної компетентності;
• комунікативної компетентності;
ПЕДАГОГІЧНА РАДА НА ТЕМУ:
« Сучасний урок – спільна творчість учителя й
учнів»
Мета: забезпечити умови для зміни підходу до організації навчально-виховного процесу на соціально орієнтований з метою підвищення результативності навчальної діяльності, формування в учнів соціальних, інформаційних, комунікативних компетентностей, навичок самоосвіти та саморозвитку, продуктивної творчої практики
План
І етап – інформаційний
1. Виступ директора школи «Сучасний урок – спільна творчість учителя й учнів».
2. Виступ заступника директора з НВР «Сучасний урок – нестандартний урок»
ІІ етап - звіти творчих груп ( шкільні МО)
1. «Використання інтерактивних форм роботи на перших етапах уроку»
2. «Етап активного пошуку та розумової діяльності»
3. Інтерактивні форми роботи на етапі рефлексії»
Напрямки роботи творчих груп
І група « Використання інтерактивних форм роботи на перших етапах уроку». –МО вчителів гуманітарного циклу предметів
Невід’ємним етапом вступної частини cучасного уроку є оголошення теми, представлення очікуваних навчальних результатів. Це принциповий момент інтерактивної освіти, який забезпечує розуміння учнями змісту їхньої діяльності, того, чого вони повинні досягти на уроці, чого від них чекає вчитель.
ІІ група «Етап активного пошуку та розумової діяльності». – МО вчителів природничо – математичного циклу предметів
Центральна частина уроку має забезпечити активне опрацювання учнями нового матеріалу, досягнення очікуваних результатів. Стан навчального пізнання – це етап «побудови учнями знань».
ІІІ група « Інтерактивні форми роботи на етапі рефлексії». – МО вчителів початкових класів
Підбиття підсумків – це дуже важливий етап будь – якого заняття. Саме тут виявляється зміст опрацьованого матеріалу, підводиться риска під знаннями, що повинні засвоїтися учнями, й установлюється зв’язок між уже відомим і тим, що знадобиться учням у майбутньому.
Напрямки роботи творчих груп
I група «Формування інформаційної компетентності» - МО вчителів суспільно-гуманітарного циклу предметів.
Інформаційна компетентність учителя дозволяє одночасно вирішувати декілька завдань. Головним є активізація інтелектуальної діяльності учнів. При цьому відбувається розвиток самостійності, пізнавальної діяльності, комунікативних навичок, установлюються позитивні взаємини між учнями. Завдання, що стосуються використання інформаційної компетентності, бажано спочатку розв'язати самому вчителеві, щоб виявити рівень складності. Для успішного виконання поставленого завдання педагог націлює дітей на збирання інформації, використовуючи свій лексичний арсенал, словник, підручник, пізнавальні лінгвістичні ігри, фотографії, репродукції картин тощо. Учні за рекомендаціями вчителя можуть працювати з додатковою літературою, енциклопедіями, періодичними виданнями, навчальними комп'ютерними програмами.
Завдання компетентного вчителя — надати можливість для розвитку та самоосвіти особистості, сприяти пошуку індивідуальності, самореалізації учня.
II група «Формування математичної компетентності»- МО вчителів природничо- математичного циклу предметів
Математична компетентність — уміння працювати з числовою інформацією (володіння математичними вміннями).
Математична компетентність — уміння бачити і застосовувати математику в реальному житті, розуміти зміст і метод математичного моделювання, вміння будувати математичну модель, досліджувати її методами математики, інтерпре тувати отримані результати, оцінювати помилки обчислень. Достатньо далекими від математичної компетентності є запам'ятовування формул, уміння застосовувати готові схеми розв'язання фор мальних задач — усе те, що зараз є традиційним у курсах математики, фізики, хімії; використання на побутовому рівні й описування за допомогою побутових термінів математичних понять.
III група «Формування комунікативної компетентності»- МО вчителів початкових класів
Комунікативна компетентність — уміння вчителя зацікавити дитину через спілкування. Для цього треба, щоб педагог говорив мовою, зрозумілою для дитини: правильно, емоційно, доступно, з повагою до особистості учня. Це вміння говорити і спілкуватися ми повинні передати дітям.
Складові комунікативної компетентності вчителя: мовна; мовленнєва; соціокультурна.
Для залучення дитини до спілкування вчитель враховує психологічні особливості учнів, знаходить до кожного індивідуальний підхід. До соціально-психологічного блоку відноситься вміння налаштовувати школярів на навчання.
До морально-етичного блоку входить уміння будувати спілкування на гуманітарно-демократичній основі. До естетичного блоку відносяться вміння бути артистичним, естетично виразним. Технологічний блок передбачає вміння використовувати різноманітні навчально-виховні засоби, методи, прийоми. Важливою складовою ефективного спілкування і для учнів, і для вчителя є вміння слухати. Рольові ігри допомагають педагогам підготувати учнів до тих ситуацій, які виникають у реальному житті.
